OBJETOS DE APRENDIZAJE Y RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
1.- Objetos de aprendizaje
Se empezó a hablar de los Objetos de Aprendizaje (OA) en la década de los 60, no obstante su vertiente educativa se gestó en la década de los 70 con la definición del hipertexto ideal. Ya en la década de los noventa se desarrollan aplicaciones técnicas para la creación y reusabilidad de objetos de aprendizaje.
Fuertemente influenciado por la programación orientada a objeto la digresión entre un enfoque más técnico y computacional, frente a otro más comunicativo e instructivo, ha favorecido que existan múltiples definiciones de objeto de aprendizaje y escaso acuerdo entre el término que se debería asumir. Una de la más difundida es la realizada por el Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE), que concibe los objetos de aprendizaje como cualquier entidad, digital o no que puede ser utilizada, reutilizada o referenciada para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje (IEEE Learning Technology Standards Comittee, 2001). En este sentido, cualquier objeto que transmita información, y por tanto, cualquier medio de soporte físico o electrónico, podría ser un objeto de aprendizaje.
** Objetivo de los OA
Figura 1: Objetivo de los OA
Fuente: Nieto, M. (2010).
Los objetos de aprendizaje son la denominación más extendida (e internacional) que designa un medio didáctico reutilizable en red, Solano I., (2007). Wiley (2005) señalaba que es preciso tener en cuenta el tamaño del objeto de aprendizaje para su posterior reusabilidad en un contexto educativo. Así, señalaba que un objeto pequeño es un objeto simple no combinado con otro (un archivo de cualquier tipo: jpeg,doc,wav…), mientras que un objeto grande son muchos objetos de aprendizaje combinados para construir uno más grande (una página web con archivo de diferente naturaleza y enlaces y recursos vinculados). En relación con el tamaño, también se debe referencia al contexto con el que se relaciona.
En primer lugar, el contexto interno alude sobre todo a una propiedad técnica que tienen los objetos pequeños combinados en un único recurso de mayor tamaño. Sin embargo, el contexto externo implica que estos objetos combinados incluyan aspectos que los vinculen con un proceso de aprendizaje y un contexto determinado, por tanto los metadatos aplicables a contextos externos son de carácter subjetivo y por ello de difícil adaptación a otros contextos .De acuerdo con estas definiciones, se señala que “para mejorar las posibilidades de reutilización de un recurso de bajo nivel de agregación como una fotografía o texto, es más interesante conocer su contexto externo es decir, para qué ha sido utilizado por otros, que su contexto interno, necesariamente poco definido”.
La Prof. Elvira Navas en el V Congreso Internacional de Tecnología y Educación), realizado en la Universidad Metropolitana, habla acerca de los objetos de aprendizajes.
Allí menciona algunas características de los OA (ver figura 1):
- Reutilización: es un concepto clave de los OA. El fin con el que se crean los OA es la reutilización, trabajar en un mismo material y mejorarlo.
- Interoperabilidad: el hecho de que el OA pueda ser usado en diferentes plataformas.
- Metadatos: se refieren a las etiquetas que le agregamos al objeto (quién lo creo, cuándo, el tipo de archivo, la parte legal, derecho de autor)
- Repositorios: librerías de objetos donde se publican los objetos y se clasifican.
Figura 2:
Características de los OA
Fuente: Navas, E. (2009)
Un punto importante a tomar en cuenta en el análisis de los contenidos abiertos es el referido a la licencia y reconocimiento de la autoría de los mismos. Partiendo de la filosofía del software libre, los contenidos abiertos deben ser recursos ausentes de licencia o con una licencia flexible, para que éstos puedan ser adaptados libremente a
otros contextos.
Algunas de las licencias basadas en el estilo de software libre que se pueden utilizar son Creative Commons o las basadasen el reconocimiento de documentos libres. Estas licencias se basan en la posibilidad de crear, difundir y distribuir libremente y permitir la manipulación de aplicaciones, software o contenidos para la mejora de sus funcionalidades, utilidad y aplicabilidad de los mismos. En sus orígenes el término Copyleft, era el procedimiento empleado para “licenciar” productos que posteriormente serían expuesto libremente a los usuarios que quisieran modificarlo con la finalidad de que estos cambios siempre revirtieran en la comunidad. Este procedimiento de licenciar productos dio lugar al surgimiento de diversos tipos de licencia. Una de las que mayor difusión ha adquirido recientemente es Creative Commons(ver este enlace para mayor información http://es.creativecommons.org/ )
**Mapa conceptual de los OA
Fuente: Ossandón, Y.(2005) y Nieto, M. (2010).
2.- Recursos Educativos Abiertos
El término recurso educativo abierto (REA) se definió en el Forum de la Unesco sobre el impacto del material educativo abierto en la educación superior en el 2002 dela siguiente manera:
“[…] materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.”
(Navas, E (2009) define un REA como: “recursos para enseñanza, aprendizaje e investigación que reside en un sitio de dominio público o que se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre o con propósitos diferentes a los que contemplo su autor”
La primera definición se basa en el concepto de “material”, lo cual permite incluir artefactos de muy diversa naturaleza. Aunque la idea típica de recurso educativo digital es la de contenidos educativos en formatos web –incluyendo texto, imágenes y ejercicios habitualmente– también caben otro tipo de “materiales” en la definición. Por ejemplo, documentos con directrices sobre cómo enseñar una determinada materia o incluso conjuntos de datos sobre la evaluación y funcionamiento de experiencias educativas pasadas encajan en la definición de REA.
El término REA ha sido utilizado para referirse a los materiales de
aprendizaje, tales como:
- Objetos de aprendizaje (pruebas, crucigramas, tarjetas, mapas interactivos, líneas de tiempo, etc.
- Audio-conferencias
- Audio-video conferencias
- Imágenes
- Sonidos y música
- Todo el contenido de un curso
- Colecciones de artículos de revistas profesionales y almacenes institucionales
- Libros de texto
Algunas definiciones más recientes de REA, le dan énfasis al PROCESO de crear conocimiento abierto y promover que el compartir el conocimiento sea menos restrictivo.
**Ventajas y Desventajas de los REA
**Características de un REA
Fuente : Navas, E (2010)
**Componente de un REA:
Contenidos educativos: Constituyen las unidades de información presentadas en una variedad de formas (visual, auditiva, multimedia, hipermedia), propósitos educativo(informativo, evaluativo, instruccional, de investigación) y modo (expositivo, interactivo, participativo).
Herramientas: Representan el soportetecnológico a través de herramientas o sistemas para crear, permitir el acceso, uso y mejoramiento de los contenidos educativos abiertos.
Recursos de implementación: Mecanismos que regulan, recomiendan y orientan su utilización, de cara a las restricciones de propiedad intelectual que pudieran tener.
_______________________________________________________
GLOSARIO:
| Hipertexto ideal | Hipertexto, expresión acuñada por Theodor H. Nelson en los años sesenta, se refiere a un tipo de texto electrónico, una tecnología informática nueva y, al mismo tiempo, un modo de edición. |
| Programación Orientada a Objeto | La orientación a objetos es un paradigma de programación que facilita la creación de software de calidad por sus factores que potencian el mantenimiento, la extensión y la reutilización del software generado bajo este paradigma.La programación orientada a objetos trata de amoldarse al modo de pensar del hombre y no al de la máquina. Esto es posible gracias a la forma racional con la que se manejan las abstracciones que representan las entidades del dominio del problema, y a propiedades como la jerarquía o el encapsulamiento.El elemento básico de este paradigma no es la función (elemento básico de la programación estructurada), sino un ente denominado objeto. Un objeto es la representación de un concepto para un programa, y contiene toda la información necesaria para abstraer dicho concepto: los datos que describen su estado y las operaciones que pueden modificar dicho estado, y determinan las capacidades del objeto |
| Metadatos | Son datos que describen otros datos. En general, un grupo de metadatos se refiere a un grupo de datos, llamado recurso. El concepto de metadatos es análogo al uso de índices para localizar objetos en vez de datos. Por ejemplo, en una biblioteca se usan fichas que especifican autores, títulos, casas editoriales y lugares para buscar libros. Así, los metadatos ayudan a ubicar datos.Para varios campos de la informática, como la recuperación de información o la web semántica, los metadatos en etiquetas son un enfoque importante para construir un puente sobre el intervalo semántico. |
| Plataforma | En informática, una plataforma es un sistema que sirve como base para hacer funcionar determinados módulos de hardware o de software con los que es compatible. Dicho sistema está definido por un estándar alrededor del cual se determina una arquitectura de hardware y una plataforma de software (incluyendo entornos de aplicaciones). Al definir plataformas se establecen los tipos de arquitectura, sistema operativo, lenguaje de programación o interfaz de usuario compatibles. |
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Navas, E. (2009). Objetos de Aprendizaje y Recursos Educativos Abiertos. ¿Hablamos de lo mismo?. Consultado el 1 de octubre del 2011. Disponible en línea en http://www.slideshare.net/elvinavas/recursos-educativos-abiertos-y-objetos-de-aprendizaje/download
Navas, E. (2010). Seminario WEB 2.0. Objetos de Aprendizaje y Recursos Educativos Abiertos. Consultado el 5 de octubre del 2011. Disponible en línea en : http://www.slideshare.net/elvinavas/conferencia-oa-y-rea-santo-domingo
Nieto, M. (2010). Importancia de los Objetos de Aprendizaje en la Educación Virtual. Consultado el 8 de octubre del 2011, disponible en línea en http://www.slideshare.net/mnieto2009/importancia-de-los-objetos-de-aprendizaje-en-la-educacion-virtual
Nuñez, M. (2008). Módulo I: Introducción a los recursos educativos abiertos. Consultado el 6 de octubre del 2011. Disponible en línea en : http://www.vidadigital.net/blog/2008/08/30/tutorial-sobre-recursos-educativos-abiertos/
Ossandón,Y.(2005). Objetos de Aprendizaje: Un recurso pedagógico para Elearning.Material en PDF. Dirección de Formación mediatizada.Universidad deTarapacá.Arica,Chile.Email:yossando@uta.cl
Solano I., (2007) .Repositorios de Objetos de Aprendizaje para la Enseñanza Superior. Consultado el 24 de septiembre del 2011. Disponible en línea en: http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/13419/1/DSpace.pdf
Wiley, D. (2005). Getting Axiomatic about Learning Object. Consultado el 1 de octubre del 2011. Disponible en línea en : http://reusability.org/axiomatic.pdf
Escrito por Alejandra Cruz Ruza 
Medio Didácticos Hipermedia 